设计思维指导着社会科学和宗教研究部门的变化
贾斯汀·克里斯滕森和亨利·戴维斯的17, 在一次学术委员会会议上，他是向社会科学系提供反馈意见的几个学生之一.
心理学老师Yosup Joo从安吉丽娜Hue ' 16得到反馈，他的原型.
宗教研究主席Shannon V而且erpol.
前社会科学主席丹妮尔戴文森齐' 97.
谁最清楚学生需要学什么?
A.老师
B.学生
C.专家
D.父母 & 校友
社会科学和宗教研究系的教师, 这个问题的答案, 他们发现, 是“以上全部?.“多亏了对各种利益相关者的调查和采访，以及一个名为设计思维的创新过程, 明年8月，学生们将发现这些院系的课程安排将发生重大变化.
在20世纪60年代末创造, 设计思维这个术语包括一个过程，它要求团队成员发现人们需要和想要什么，然后在原型上合作, 快速测试它们，并对其中最好的进行修改.
经过一年的工作, 社会科学系现在将为新生开设一门名为《民族研究概论》的学期课程, 为二年级学生开设为期一年的现代世界史课程, U.S. 为三年级学生开设历史和文化课程，为四年级学生开设包括宪法在内的一学期课程, 旧金山政治, 刑事司法, 《社会运动与黑人经历. 其他选修课包括社会认知心理学, 行为神经科学, 经济学与欧洲历史.
该部门的另一个重大变化是用修改后的荣誉课程取代AP课程. 在过去的几年里，许多学生选修了AP美国历史、AP政府或AP心理学. 在系里的支持下，学生仍然可以选择参加这些考试. 荣誉课程也将结束将学生分成跟踪课程的做法. 相反，学生将申请荣誉级别的工作，同时保持在一个不同的班级. 如果被录取，他们将被分配更多的任务，GPA也会有所提高. 这与许多大学级别的荣誉课程是一致的.
基于本次课程修订的成功, 宗教研究部门开始了他们自己的设计思维过程，以调整九年级和十年级的课程. 明年, 新生将修一整年的课程，而大二学生只修一学期的课程——这与他们目前的做法相反——部分是为了回应社会科学系的转变，也因为该系相信耶稣会的学生, 天主教高中将受益于第一年一年的宗教研究课程.
这种变化始于贾斯汀·克里斯滕森, 现在是他担任社会科学系主任的第二年, 2015年5月，他问他的同事们，他们认为学生们在未来几年将面临哪些重大问题.
“我的部门想后退一步，检查一下我们在满足学生需求方面做得如何,克里斯滕森说. 当系里在秋天再次开会时, 他们一致投票同意让我找到解决这个问题的方法.”
克里斯滕森随后参加了设计思维启发会议，与其他部门成员Eric Castro ' 92和Katy Dumas以及工程老师Mike Santos和Jennifer gasparo -Santos (SI的教育技术和创新总监)一起, 谁受过设计思维训练和经验.
加斯帕-桑托斯说:“你需要一种改变剂来使这个过程运转良好. “对我们来说，那次会议为我们提供了我们想要使用的流程和我们想要前进的方向.”
2004年，加斯帕-桑托斯在希尔斯堡的Nueva创新实验室第一次体验了设计思维. “一开始, 我以为这可能是硅谷流行的流行语, 但我开始看到应用它的途径.“她在之前的学校使用设计思维, Castilleja, 后来他才知道，这是一个自20世纪70年代以来屡试不爽的过程. “这是以人为本的解决问题的方法，涉及移情和迭代, 原型和测试. 而不是在真空中设计, 人们会向他人寻求设计建议，然后快速地构建和测试原型. 我们试图尽早失败，以便更快地成功. 我们测试原型的速度越快，我们就越接近解决问题.”
除了帮助社会科学系和宗教研究系, 她曾为进步团队和健康顾问举办研讨会，帮助他们设定目标和确定策略.
2016年1月, 她开始指导社会科学系努力回答这个问题:现在和不久将来的SI学生需要从社会科学课程目录中得到什么? “我们的目标是为我们的学生设计一个四年的社会科学体验，”克里斯滕森补充道.
去年春天, 几对社会科学教师通过进行调查、访谈和焦点小组会议开始了调查过程. 他们的研究包括目前的大四和大一学生, SI和其他高中的老师, 已毕业或刚毕业的SI校友, 教授和雇主.
在听取了这些群体的意见后，系里确定了学生的三大需求. 共同的主题出现了, 包括学生需要在课程中看到自己, 需要更多的相关性和学生的选择,Danielle Devencenzi在97年说, 谁在2007年至2014年间担任系主任.
当被要求想出新点子时, 我们都倾向于跳过前面的内容，开始头脑风暴,克里斯滕森说. “这就是我爱上设计思维的原因. 你必须经历一个过程，在这个过程中，你要抵制依赖轶事感知和偏见的倾向. 经过学习，我们才发现我们在某些方面落后了.”
然后，系里的成员们在校外花了一天时间，通过创建四年课程的原型来集思广益. 加斯帕-桑托斯主持了会议, 其中还包括SI的公平与包容总监Matt Balano, 圣名校长, 旧金山大学经济学教授和阿什利·萨默斯03年毕业, 她是主管Katie Tang的立法助理.
“这些人看着我们的原型，问它们是否满足我们学生的需求,戴文森齐说. 这就是设计思维给我们的挑战.”
当天以三位模特登顶结束, 今年夏天，国务院反思了这些四年计划. 教师们收到了国际科学学院学术委员会和外界专家(如Allyson Tintiangco-Cubales)对三个原型的反馈, Ph.D., 他是旧金山州立大学亚裔美国研究系的教授，也是种族研究课程开发的专家.
当他们在第一季度末见面时，15名教师中有12人选择了一种方案. 克里斯滕森补充说:“但我们花了一天时间进一步调整原型. “你在设计思维中永远不会结束，因为它要求你继续迭代.”
SI的学术委员会随后在10月份听取了来自社会科学系的建议, 而且, 根据委员会的反馈, 校长帕特里克·拉夫批准了这些变化.
克里斯滕森明白，一些家长和学生可能会质疑取消专为AP考试设计的课程的逻辑. “我们做出这样的改变是因为我们的学生需要更贴近他们的课程. 在过去，我们会把4月和5月的大部分时间都用来复习考试. 不教美国.S. 历史考试, 我们可以深入到20世纪60年代, 让我们的学生更好地理解20世纪末发生了什么. 不教AP U.S. 政府考试, 我们可以给我们的学生更多的选择来探索他们将如何在政治上变得活跃. 学生, 然而, 还能在校园里参加这些考试吗, 还有课程中没有讲到的, 我们将提供支持，以便学生能够填补他们可能存在的任何空白. 我们知道，学生们喜欢获得AP学分，这样他们就能以领先的优势进入大学.”
缺乏跟踪也将使每个班级的学生组成更广泛, 学生们可以选择在每个高级课程中申请荣誉级别的工作. 克里斯滕森说:“我们发现许多大学都提供这种选择.
“学生们会发现，取消‘AP’称号并不会降低我们课程的严密性，反而会使它们更具挑战性, 真实的, 学生驱动，有意义,Devencenzi补充道.
民族研究课程, 她指出, 将帮助我们的学生在文化上有能力，并获得文化上的谦逊. 我们需要这些21世纪的技能, 尤其是在大学和工作场所, 我们的学生将在哪里与来自不同背景的人一起工作. 他们需要学会谈论种族问题, 文化, 性别, 宗教与性取向, 把多样性视为一种力量，从不同的角度看待问题. 作为耶稣会学校的伊格纳爵教育工作者, 我们呼吁我们的学生要反文化，以一种比媒体所模仿的更健康的方式谈论话题. 我们的学生成长的唯一途径就是用他们需要的语言和知识武装他们，使他们能够改变自己，改变世界. 我们还需要教会他们为了理解而倾听，而不是为了回应而倾听.”
种族研究课程的增加也响应了认证报告中提出的要求，即要求对有关多样性的课程进行审查和修订, 公平与包容. 作为对反馈的回应, 数据和研究, 多年来，我们一直在研究如何增加种族研究的毕业要求,巴拉诺说. “我们已经与内部委员会合作, 比如多元化包容小组, 以及建议我们如何进行的外部顾问.”
巴拉诺是教民族研究的老手, having co-created the Burning Illusions course with Lizette Dolan ’94; this year, 他教授了这门课程的修订版，作为高年级英语选修课，学生们也因此获得了科罗拉多州立大学的三个学分.
克里斯滕森补充说:“我们的年轻校友告诉我们，他们希望在高中时就有种族研究, 因为他们发现雇主正在寻找在文化能力方面表现出色的候选人.”
“随着我们社会的变化, 我们的学校需要改变，以满足学生的现状，并为他们的未来做好准备,Devencenzi说. 这就是伊格内丢所做的，也是我们需要做的.”
现在在这个过程的中途, 宗教研究部门已经从高中和小学的老师和学生那里收集了信息, 来自校友和家长, 来自教区和总教区层面的宗教教育主管，以及“其他行业利益相关者”, 比如拉比, 伊玛目和其他宗教领袖,香农·范德波尔说, 宗教研究系主任.
她所在的部门还采访了人生导师和心理学家. “这些人擅长营销, 我们必须向他们学习，以便有力地传达福音书中的信息.”
她所在的系希望为大一新生创造与社会科学种族研究课程相吻合的原型. “这对我们来说是一个令人兴奋的重叠, 因为我们看待公平的视角和看待学校的使命以及我们作为天主教徒的使命是一样的. 我们如何帮助学生成长，并延续来自主教课程和教理问答的传统声音? 我们需要为我们不经常听到的声音创造空间，邀请那些通常不被邀请的人坐到桌子上. 为了做到这一点，我想使用来自每一个可能的选民的最佳实践.”
范德波尔希望，新课程将对“美国教育发展的趋势”做出回应.S. 天主教徒每年的教义问答会越来越少. 对我们来说，令人兴奋的挑战是如何在天主教教会中培养人才，以激发和参与现代文化和学生的需求，并邀请他们进入教会真正赋予生命的地方.”
圣莱茵理工学院负责学术的副校长卡罗尔·尼克莱(Carole Nickolai)赞扬了这两个部门的努力. “自从我在SI工作以来, 我一直在寻找各种方法，以确保我们的课程能让学生为全球化社会做好准备. 我对这些愿意向前一步尝试的老师印象深刻，也很感激. 我希望我们的学生能有丰富的经历，为上大学做更好的准备. 向来自这两个系的男女同学致敬，他们辛勤工作，根据数据和最佳研究成果创建课程和课程.”