CDRP常见问题
- 为什么我们要开始正式的课程设计和审查过程?
- 我到底要做什么?
- 特定水平/课程的书面课程由什么组成?
- 这是否意味着我必须像其他人一样教?
- 为什么我们要在日程改变之前做这个?
- 这不是WASC的工作吗? 为什么我们现在要这么做?
- 我不是在进行AP审核的时候做过这个课程审查吗?
- 我教三四个层次的课程. 我必须和各个级别的同事一起工作吗?
- 这需要时间. 我们要什么样的发布时间来做工作?
- 我有点不清楚CDRP清单中的一些术语是什么意思. 我怎样才能得到帮助?
- 有没有地方可以访问CDRP信息?
1. 为什么我们要开始正式的课程设计和审查过程?
我们每天都在非正式地做CDRP. 每次我们和同事头脑风暴, 说说我们的孩子上次考试考得怎么样, 或者在教员室里交换故事, 我们进行非正式的课程审查. 这个过程可以让我们把好老师的本能行为形式化.
建立一种合作和持续的课程审查的学校文化是高绩效学校的关键标志之一. 在《新定义》发表 员工发展杂志 这个月, 斯蒂芬妮·赫希认为, “当团队中的教育工作者参与到分析数据的循环中，就会产生良好的教学, 在此基础上确定学生和成人的学习目标, 设计使用循证策略的联合课程, 有机会获得教练的支持，以改善他们的课堂教学, 然后评估他们的学习和团队合作对学生成绩的影响.“许多其他研究也得出了同样的结论.
Having a clearly articulated curriculum makes us better teachers; it requires us to be intentional about how our goals, 方法, 评估可以提高学生的成绩. 课程设计和审查过程框架为我们提供了评估课程实际效果的工具，因为它
- 为优秀的老教师提供了一种在可移动结构中向新教师传授专业知识的方法.
- 为教师提供了一种明确表达我们希望学生在课堂上学习什么的方式.
- 为教师提供了一种评估我们的课程学习效果的方法, 这让我们超越了标准化的测试结果，来评估学生在eslr考试中的表现 & Grad at Grad.
- 允许跨课程的机会，因为老师知道在不同的班级发生了什么.
- 促进透明度.
- 鼓励合作.
- 使用数据来推动课程决策.
此外，今年的主题是“理解和践行我们的使命”.“CDRP为我们提供了一个很好的方式来审视我们的课程目标，并确保它们与我们的使命一致, 我们说什么，我们努力实现与我们的学生.
2. 我到底要做什么?
在你们共同的书面课程中找出强项和成长领域. 我们在“在职”时非正式地这样做过. 你最初的印象正确吗? 在你的课程水平上见面，回答指导问题，旨在指出课程设计的优势和增长领域. 考虑具体的证据来支持你的结论，并做笔记来反映你们的对话.
然后，关卡应该创建一个行动计划来解决增长领域. 增长领域可能在CDRP的任何阶段(确定、设计、实施、评估、更新).
就是这样. 解决增长领域的问题将是未来的工作, 关卡将能够确定完成这一任务所需的时间线. 在3月30日之前，你们不需要重新编写课程.
3. 特定水平/课程的书面课程由什么组成?
- 课程描述
- 持久的理解, 至关重要的问题, 和性能任务(基于设计理解)
- 单位持久的理解, 至关重要的问题, 性能任务, 和评估(基于设计的理解)
注意:设计书面课程只是CDRP框架的一个阶段.
4. 这是否意味着我必须像其他人一样教?
No -有效的书面课程的关键组成部分之一是CORE和BANK的概念. 这取决于课程的水平来确定合适的CORE应该是什么，以便由不同老师教授的同一班级的学生有一致的学习体验. 除了, teaching 方法 will vary – we want to teach to our strengths and passions; the diversity among our faculty is one of our greatest gifts. The Implementation phase of CDRP does not ask that all teachers teach the same; instead it stresses collaboration and the sharing of expertise.
5. 为什么我们要在日程改变之前做这个?
书面课程不应该依赖于课程表. 它指的是学习的主题和学生将完成的表现任务，以显示他们的学习. 实施(CDRP框架的第三阶段以及我们每天在课堂上所做的事情)将受到我们选择的时间表的影响. 然而, 关于教学方法的最佳实践应该推动进度, 反之则不然. 我们应该利用这个过程来帮助我们选择最好的时间表.
6. 这不是WASC的工作吗? 为什么我们现在要这么做?
是的，这是WASC的工作. 但, 就像等到一篇论文/项目要发表的前一晚才发表是没有效果的一样, (我们告诉我们的学生, 正确的?)我们正在逐步地做WASC的工作. 在WASC的前一年“进入状态”是无效的. 让我们把工作作为日常工作的一部分，这样我们就不会在最后一分钟被抨击. 也, WASC对我们的行动项目之一是更有意地使用数据为决策提供信息. CDRP为我们提供了一种收集数据的方法，并利用这些数据对课程做出明智的决定.
7. 我不是在进行AP审核的时候做过这个课程审查吗?
这次审核让我们有机会根据AP标准重新审视我们的课程. 然而, 即使我们有特定内容的AP课程, 通过AP考试不一定是这门课程的唯一目标. 我们要求教师根据专业标准来评估他们的课程.e.也包括我们的使命和耶稣会的价值观. 理想情况下，AP课程的内容与我们想要的伊格纳爵式教育是一致的. 此外，AP审计集中在内容和目标上. CDRP框架还要求教育工作者评估课程的实施情况(步骤3), 课程评估(第四步), 以及未来课程的更新(第五步).
8. 我教三四个层次的课程. 我必须和各个级别的同事一起工作吗?
No. 请完成你的两个课程水平. 向你的系主任咨询一下哪个级别最适合你.
9. 这需要时间. 我们要什么样的发布时间来做工作?
虽然早5晚4是为了给老师们创造一个放松的时间来进行合作, 现实情况是，处于同一水平的每个人都没有相同的休假时间. 为了给这项工作腾出时间, 看看一天中是否有一段时间大多数级别的成员都休息. 学术办公室可以为1-2名不共享预习期的学生配备一名监考老师. 选择学生参加考试或其他可以监考的活动的日子，提前一周告诉Carole. 此外，我们3月份的服役将为这项任务提供一段时间. 明年，教师们将有时间参与行动计划项目.
10. 我有点不清楚CDRP清单中的一些术语是什么意思. 我怎样才能得到帮助?
如果有任何问题，请随时联系Carole, Paul和/或您的系主任. 我们可以在过程中的任何时候澄清.
11. 有没有地方可以访问CDRP信息?
文件，背景资料，讲义，以及我们同事的演讲都在 CDRP网页. 看看吧. 我们正在建立一个博客，以便教师可以发表想法, 问题, 问题, 投诉.
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